李克强：教育走得太快，“灵魂”跟不上了

教育的核心问题不是出在我们的技术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面——我们的教育缺乏的是灵魂的东西！我可以说这么一句话，中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了。

“先有一个强大丰富的心灵，才能建立一个丰富智慧的人际社会和国家。”这是李克强总理的教育信仰，他呼吁当今教育要回归到教育的规律上来。

李克强总理大量引用了西方哲学领域的教育理念，来对比当今中国教育所出现的问题。他谈到：“教育的核心问题不是出在我们的术、不是出在我们学生的能力、不是出在改革、不是出在技术层面——我们的教育缺乏的是灵魂的东西！我可以说这么一句话，中国的教育技术层面已经走得太快了，‘灵魂’跟不上了。”

他还谈到：“教育就是要回归到教育的规律上来，慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁、不要显摆。一定会达致我们想要的结果，那个时候我们的孩子不管是分数、才能，还是能力都很好，他们的灵魂也很丰满。这才是教育新常态。古希腊有个哲学家叫西塞罗，他说‘教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实’。学习或者教育对学生本身来说最核心的东西应该是为己的，不是为别人学的，不是为父母学的，而是为丰富自己学的，这才是真正的教育。”

有幸在这个国家强大与自由的时代成为教育领域从业者，时代允许我们尽己所能去挥洒创意。自1985年《中共中央关于教育改革的决定》开始了中国高等教育评估。在21年的发展过程中，完成了从无到有的积累，可没完成的是如何从有到有效。

高等教育大众化给高校教育质量带来压力，创新驱动发展战略下的社会发展给高等教育、职业教育人才培养质量提出新要求，正如李克强总理所说教育需要“灵魂”。而由于缺少过程中客观、全面、持续的数据支撑，缺少科学高效的数据分析手段，评价反馈不及时且滞后严重，校内职能部门间不能同步共享数据分析结果等因素，造成绝大多数高校评价过程形式化，评价形式单一化、评价标准绝对化，局限于行政评价、管理评价、奖惩性评价、结果评价，未能真正发挥教育教学质量常态监控及时反馈倒逼改革的作用，不能满足高校科学管理的发展需要。

常态化监测

孜点创始人：邓燕

什么是常态化监测?我在参加很多教育领域论坛和会议中都喜欢举一些简单的例子,今天上完一节课,李老师的状态、讲课的内容、学生参与的情况可能都不一样。精准到每一堂课的评测就是动态监测。纵向比较,比如这节课各个维度的测评结果跟上节课各个维度测评结果的差异就是常态化监测。横向比较,李老师受学生欢迎程度,或者学生综合素质情况跟王老师学生反馈的结果也不一样。这样的数据能够为老师或者学校任课方式、教学管理作为极为有效的参考。振奋人心的是我的团队和部分合作高校正在共同努力将其实现。如何将高等教育评估从有到有效,是未来直至永远,中国教育评估领域从业者们与时代较劲的主旋律。

教育是对人灵魂的教育，而非理性知识的堆积。教育本身就意味着一棵树摇动另外一棵树， 一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。有灵魂的教育意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的精神价值：智慧、美、真、公正、自 由、希望和爱，以及建立与此有关的信仰，真正的教育理应成为负载人类终极关怀的有信仰的教育，它的使命是给予并塑造学生的终极价值，使他们成为有灵魂、有信仰的人，而不只是热爱学习和具有特 长的准职业者。这便是我从小至今被恩师们感染的情怀，恰巧作为一个教育领域的女人，我也希望用自己的方式去传递一株菩提。